نوین گرایان فردا - مجله علمی و آموزشی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
پایان نامه های انجام شده درباره : بررسی تطبیقی جایگاه حبس ابد در تقسیم بندی مجازات ها ...
ارسال شده در 14 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

در حقیقت، وی با ردّ دیدگاه جبرگرایی که بر تأثیرپذیری مجرم از محیط استوار است پیشنهاد می کند: ما باید بر روی همین محیط تأثیرگذار کار کنیم و نگذاریم بزهکار را در انجام رفتار مجرمانه جهت دهد. از آنجا که محیط، با وجود تأثیرگذاری های فراوان بر مجرم، نمی تواند تنها علت شکل گیری جرم به شمار آید؛ از این رو، رویکرد ابتکار اجتماعی لاسکانی، در برابر نگرش جبرگرایی بی تحرک پوزیتویست ها، منطقی می نماید؛ چرا که محیط را تنها در ردیف یکی از عوامل تأثیرگذار در پدیده جزایی جای می دهد، نه علت تامه آن. حقیقت این است که پذیرفتن تأثیر یک عامل به معنای علت تامه بودن آن نمی باشد، بلکه تنها یکی از عوامل تأثیرگذار است. نتیجه آنکه مجازات را نمی توان تنها بر پایه همان عامل تأثیرگذار استوار نمود.
ب. پیشگیری و رویارویی با حالت خطرناک: به کار بسته شدن تدابیر تأمینی ـ تربیتی درباره گروهی خاص از بزهکاران، در آغاز به وسیله لمبرزو، آنکریکوفری و گاروفالو مطرح شد. دو کیفرشناس نخست با پذیرش پایه مکتب تحققی در حقوق جزا، یعنی نبود آزادی اراده در مجرم، برای پوشش ناکارآمدی آن در جرم زدایی گفتند که آموزه اخلاقی این مکتب کیفری باید به مسئولیت اجتماعی آن تغییر یابد، آنگاه دفاع از جامعه و واکنش آن در برابر مجرم بر پایه حالت خطرناک فرد، یعنی چیزی که گاروفالو آن را استعداد جنایی می‌نامد، استوار شود(ژان پرادل:۱۳۶۵، ۹۵).
دانلود پروژه
این رویکرد در مراحل گوناگون خود دو جریان فکری را پشت سر گذاشت. آدولف پرینس و تارد که نخستین جریان فکری را تشکیل می دادند، بر دفاع جامعه از راه بازپروری اجتماعی و اصلاح مجرم پای می فشردند که پیش تر درباره آن سخن گفته شد. فیلیپوگراماتیکا و مارک آنسل از پایه گذاران جریان دوم نیز افزون بر پی گیری روش مزبور، خنثا و بی اثر کردن بزهکاران خطرناک را نیز دنبال می کردند. به بخشی از دیدگاه های آنان در این باره اشاره می نماییم: دفاع اجتماعی ایجاب می کند برخی از افراد که بزهکاری آنان جبری و اجتناب ناپذیر می باشد از جامعه دور نگه داشته شوند تا زیانشان به آن نرسد. ولی چون هدف کلی نظام جزایی جلوگیری از جرم است، از این رو، باید از وسایل و عواملی که بزهکاری را در نطفه خفه کرده یا تحت بازرسی نگه می دارد به گونه ای کامل بهره برداری شود. این وسایل، اقدامات یا تدابیر تأمینی نام دارد. تدابیر مزبور مجازات نمی باشد، بلکه پیش از وقوع جرم و با احساس حالت خطرناک در فرد به کار بسته می شود و هدف آن نگهداری و حمایت جامعه در برابر بزهکاران اجتماعی است. این عامل بازدارنده نیز نه برای همه آنان به گونه ای یکسان، بلکه برابر با اصل فردی کردن کیفر به تناسب طبقه ای می باشد که تبهکاران در آن جای دارند. از این رو، مجرمان بالفطره باید از طریق اعدام با تبعید به مناطق دوردست به طور کامل از جامعه دور نگه داشته شوند. درباره مجرمان اعتیادی نیز چنین اقدامی صورت می گیرد، ولی نه مانند مجرمان گروه نخست با انجام یک بار بزهکاری، بلکه پس از چند بار تکرار جرم. در مورد مجرمان اتفاقی نیز چون هدف اصلی تبدیل نشدن آنان به بزهکاران اعتیادی از راه تماس و معاشرت با سایر طبقات مجرمین است، از این رو، در صورت ساده و کم اهمیت بودن جرم، آزاد گذاشته می شوند و با فرض مهم بودن آن، در یک موقعیت کشاورزی و دور از سایر بزهکاران نگهداری می گردند و بلافاصله پس از آگاهی به از میان رفتن حالت خطرناک آزاد می شوند و سرانجام در مورد مجرمین هیجانی، که به باور این دیدگاه مجرم نمی باشند، بلکه تنها بازیچه شرایط نامساعد و طبع آتشین خود شده اند، تحمیل مجازات، منطقی نمی‌نماید و آنان را تنها می توان به تغییر اقامتگاه خود وادار نمود(صانعی:۱۳۸۹، ج۱، ۷۶-۷۷).
طرفداران نظریه رویارویی با حالت خطرناک، گاه به پراگماتیسم کیفری یا اصالت عمل و فایده گرایی استناد می کنند؛ برای نمونه، آدولف پرینس و فون لیست بر این باورند که فلسفه کیفر امری است عملی، سودمند و کارا.(اردبیلی:۱۳۹۳، ج۳، ۱۰۴).
فون لیست در اجرای کیفر، هرگونه توجیهی را که جنبه عملی نداشته باشد بکلی مردود می داند و می کوشد مصلحت گرایی و ضرورت اجتماعی را جایگزین توجیهات دیگری مانند انگیزه های تلافی جویانه نماید. عبارت زیر تا اندازه ای از این نگرش وی پرده برمی دارد: گوهر حقوق، دفاع از منافع انسانی می باشد و مفهوم هدف، نیروی مولّد آن به شمار می رود… از این رو، حیات انسان تعیین کننده است، نه نظام حقوقی؛ البته دفاع حقوق از منفعت حیاتی، منفعتی حقوقی پدید می آورد(اردبیلی:۱۳۹۳، ج۳، ۱۰۵).
ملاحظه می شود که فون لیست، حیات و منافع انسانی را محور اندیشه خود قرار داده است. چنین رویکردی با پراگماتیسم کیفری که جهت گیری آن سودمندی و فایده گرایی می باشد همسان است. پرینس نیز بر پایه همین رویکرد پراگماتیستی و فایده گرایی به کیفر، برای جامعه در هر شرایطی، خواه آنگاه که بزهکار تحت تأثیر عوامل و واقعیات بیرونی قرار گرفته باشد خواه نه، به حق کیفر معتقد است. فرض کنیم جهان، مکانیسم محض باشد که از قبل در آن تمام حرکات، پیش بینی و تنظیم شده باشد. با این حال، در این دستگاه سترگ، انسان هایی هستند که برخی سودمند و برخی دیگر خطرناک می باشند. درباره گروه دوم لازم است تدابیری اندیشیده شود… اگر غریزه گروهی از انسان ها آنان را به ستیز با جامعه برمی انگیزد در این صورت، هیچ چیز مانع از این نخواهد شد که جامعه، دفاع از دستاوردهای گران بهایش را وظیفه خود نداند(اردبیلی:۱۳۹۳، ج۳، ۱۰۷).
پس، او نیز گستره کیفر را حتی به کسانی که در آستانه انجام جرم قرار دارند می کشاند؛ یعنی هر جا که بر مجازات فایده ای بار شود به کار بستن آن، رواست، همان که پراگماتیسم کیفری به آن پایبند می باشد. از نگاهی دیگر، این نگرش، در رویارویی با پدیده جنایی، رویکرد واقع گرایی را برگزیده است، نه برخورد صرفاً قانونی را. بر پایه رویکرد نخست، انجام دهنده جرم و انسان بزهکار، جامعه را تهدید می کند، نه فعل مجرمانه. از این رو، برای آنکه امنیت جامعه به بهترین شکل فراهم آید و از تکرار جرم در امان بماند باید بزهکار و چرایی بزهکاری او را شناخت. آنگاه در جلوگیری از بزهکاران احتمالی یا سرکوب گروه اصلاح ناپذیر آنان چاره اندیشی نمود. گفتنی است به کارگیری اقدامات تأمینی و تربیتی درباره بزهکاران در آستانه انجام جرم و اصلاح پذیر، تا از میان رفتن حالت خطرناک آنان ادامه خواهد داشت. به باور اندیشمندان حقوق جزا، هر یک از دو نگرش مجرد قانونی و واقع گرایانه، به تنهایی با دشواری هایی روبه روست. برای نمونه، دیدگاه مجرد قانونی هر چند حقوق افراد را تضمین می کند، ولی در آن، دفاع از جامعه به درستی تأمین نمی شود. به عکس، دیدگاه واقع گرایانه گرچه حریم جامعه را به خوبی پاس می دارد، ولی حقوق و آزادی های افراد را به خطر می افکند. چاره کار در نگاهی توأم از هر دو رویکرد به پدیده جنایی است(اردبیلی:۱۳۹۳، ج۳، ۳۶).
وانگهی، تدابیر تأمینی ـ تربیتی را نیز باید با تضمین های قضایی و قانونی همراه ساخت. رعایت نکته اخیر، راه را بر به کارگیری هرگونه کیفر درباره افراد در آستانه انجام جرم می بندد و تنها اعمال راهکارهای تربیتی را برای آنان روا می شمارد، در حالی که رویکرد پیشگیری حتی به کارگیری مجازات های سنگینی همچون اعدام و حبس ابد را درباره افراد خطرناک اصلاح ناپذیر مجاز می داند؛ راهکاری که توجیه قانون و حتی منطقی برای آن نمی توان یافت. مگر اندیشه «علاج حادثه، پیش از وقوع باید کرد» که شعار این دیدگاه می باشد تا چه اندازه برای مجازات پیش از جرم دستمان را باز می گذارد؟
ج. پیشگیری و اجرای مجازات: برگرفتن شیوه های ویژه در به کار بستن کیفر، از دیگر راهکارهای پیشگیری از انجام جرم به شمار می رود و راه کلی آن، برانگیختن نیروی اندیشه بزهکار و سایرین در گیرودار این اجراست. افزون بر راه کلی یاد شده، در این زمینه می توان به موارد زیر نیز اشاره نمود: محکومیت های سلب آزادی بدون تعیین مدت، همراه کردن مجازات سلب آزادی با کیفرهای دیگر، مبارزه شدید با حبس های کوتاه مدت و ارفاق های افراطی محاکم، اجرای آشکار مجازات، گسترش اختیارات قاضی در بهره گیری از شیوه های ابتکاری اجرایی و محدود نکردن او در روش های ثابت و از پیش تعیین شده قانونی، آزادی مشروط، تعلیق مجازات و… . و اینک از میان راه های فراوان شیوه های خاص اجرایی مؤثر در پیشگیری از جرم، به توضیح مختصر سه مورد از آنها می پردازیم:

 

    1. اجرای آشکار مجازات: رویکرد اجرای آشکار کیفر، همانند برخی از مجازات های شرعی، در حقوق جزا نیز پذیرفته شده است. یکی از حقوق دانان در این باره می گوید: ترهیب، اخافه و برانگیختن رعب، چه در نهاد افرادی که امکان داشت در آینده به دام بزهکاری بیفتند و چه در نهاد بزهکار، برای جلوگیری از لغزش دوباره او، مستلزم نمایش اجرای مجازات در جوّی آکنده از خوف و وحشت و حضور افراد در صحنه اجرای مجازات بود که از دیرباز در اجرای مجازات ها مورد توجه قرار می گرفت(اردبیلی:۱۳۹۳، ج۳، ۳۹).

 

سزار بکاریا از دیگر اندیشمندان حقوق جزا، با اعتقاد بر تأثیر گذار بودن شیوه یاد شده در جنایت های کوچک و بی تأثیری آن در گونه بزرگ آن می نویسد: اجرای علنی کیفر در مورد جنایت های بزرگ برای اکثر مردمان بیگانه خواهد آمد و تصوّر نخواهند کرد چنین سرنوشتی در انتظار آنان باشد، ولی اجرای علنی کیفر در مورد جرایم سبک تر که با روح آنان مأنوس است اثری پدید می آورد که مردمان را ضمن بازداشتن از جرایم کوچک از تبهکاری های بزرگ نیز مصون می دارد(سزار:۱۳۸۰، ۸۵).
البته عبارت «بیگانه خواهد آمد» که در سخن بکاریا به عنوان تنها دلیل اجرا نکردن آشکار مجازات در جرایم بزرگ می باشد، چندان قانع کننده به نظر نمی رسد، بلکه شاید بتوان گفت: به کارگیری روش یادشده در این دست از جرایم، از اهمیت بیشتری برخوردا می باشد، همچنان که اسلام، در مجازات های شرعی همین رویکرد را دنبال کرده است.

 

    1. حتمیّت و گریزناپذیری کیفر: درباره روا بودن اختیاردهی به قاضی یا سلب آن از او، دو دیدگاه وجود دارد. برخی با اشاره به دست یابی به اهدافی همچون اصلاح و تربیت و پیشگیری از جرایم، آن را جایز، بلکه بایسته می دانند و چاره اندیشی هایی مانند آزادی مشروط، تعلیق مجازات، اقدامات تأمینی ـ تربیتی و مانند آن را ساز و کارهایی می دانند که قانونگذار در همین زمینه به کار بسته است. در برابر، شماری دیگر، گسترش اختیارات قاضی را در تأمین حقوق و آزادی های فردی، خطرناک می دانند. استدلال این گروه نیز بایستگی قانون محوری و نیاز فراوان در پایبندی به مرزهای قانونی است. سزار بکاریا نیز بیشتر، در صورت ملایم بودن قانون، بر دیدگاه دوم تأکید ورزیده و در دست یابی به هدف سودمندی مجازات و نقش پیشگیرانه اش، آن را لازم می داند:

 

حتمی بودن عقوبتی، حتّی معتدل، همیشه تأثیری شدیدتر از ترس از مجازاتی موحش که امید رهایی در آن راه دارد به جای می‌گذرد؛ زیرا هنگامی که گریز از کیفر محال باشد، ملایم ترین رنج ها روح بشر را متوحش می‌کند، در حالی که امید… رفته رفته تصور جانکاه ترین رنج ها را از ذهن دور می سازد؛ به ویژه، زمانی که عدم مجازات… آن را بیشتر تقویت نماید(سزار:۱۳۸۰، ۸۳).
وی سپس با برشماری انعطاف پذیری و دارا بودن اختیار به عنوان ویژگی های قانونگذار و نه قاضی و مجری آن می گوید: ترّحم فضیلتی است که شایسته قانونگذار می باشد، نه مجری آن و باید در قانون تجلّی یابد، نه در احکام خاص؛ زیرا اگر مردم دریابند که می توان از سر تقصیراتشان گذشت و مجازات، نتیجه ضروری اعمالشان نیست، امید فریبنده رهایی از کیفر در نهادشان پرورش می یابد و باورشان خواهد شد که اگر گذشت ممکن باشد لابد محکومیت های بدون عفو انگیخته تعدّی است، نه ثمره عدالت… بگذارید قانون، عاری از ترّحم و مجری قانون، استوار و راسخ، ولی قانونگذار، مشفق، مهربان و انسان دوست و همچون معماری فرزانه باشد که پایه های بنای خود را بر علاقه ای که هر فرد به سعادت خود دارد برپا سازد(سزار:۱۳۸۰، ۸۸).
گفتنی است اسلام با تقسیم بندی سه گانه حق اللّه، حق النّاس و آمیزه ای از هر دو در جرایم، تنها در گروه دوم و بخشی از گروه سوم، که جنبه حقوق خصوصی افراد پر رنگ تر می باشد، دست قاضی را برای تصمیم گیری، باز گذارده است؛ بدین سان، در گروه نخست، انعطاف و اختیاردهی به قاضی، پذیرفتنی نیست. کوتاه سخن آنکه، در کنش میان قاضی و مجرم، هر دو راه سلب اختیار یا اختیاردهی کامل، ناروا می باشد و باید راهی میان آن دو برگزیده شود؛ همان که اسلام آن را پیموده است.

 

    1. شتاب در اجرای کیفر: سودمندی این شتاب از آن روست که با کوتاه شدن زمان تبهکاری و مجازات، گردهم آمدن واژه ها و مفاهیم جرم و کیفر را در ذهن و جان مجرم نیرومندتر می کند، به گونه ای که با یادآوری جرم و تصمیم احتمالی بر انجام آن، ناخودآگاه مجازات آن نیز در برابر دیدگان او جای می گیرد. پیداست در این صورت، دست کم به زمینه ای از بسترهای پیشگیری از جرم دست یافته‌ایم. سزار بکاریا در این باره می‌گوید:
      اگر بخواهیم در ذهن خشن فرومایگان منظره فریبنده دستاوردهای حاصل از انجام جرم با تداعی مفهوم کیفر، تعادل یابد بسیار مهم است که کیفر در پی جرم به اجرا در آید. فاصله زمانی این دو، جز گسیختگی دو تصور یاد شده، اثری ندارد(سزار:۱۳۸۰، ۸۷).

 

گفتنی است هر چند شتاب در کیفر، پیامد پیش گفته را به دنبال دارد، ولی همواره چنین نیست؛ گاه فرصت دهی به مجرم به منظور اندیشه در رفتاری که انجام داده است، زمینه بازگشت او را از کجروی فراهم می سازد. در سیاست کیفری اسلام نیز، جز در حدود یا جرایم عمومی که تأخیر در اجرای کیفر روا شمرده نشده است، در سایر جرایم زمینه برای به تأخیر انداختن مجازات فراهم می باشد.

۲-۳-اصول حاکم بر مجازات ها

بر کلیه مجازاتها اصولی حکومت می کنند که سابقه طولانی در تاریخ دارند و هریک از آنها نتیجه مجاهداتها و کوششهای بی دریغ و بی وقفه نستوهانی است که هرگز از تلاش خویش خسته نشده اند. این اصول به قرار ذیلاند:

۲-۳-۱-اصل قانونی بودن مجازات ها

یکی از مهمترین اصول حقوق جزا که تقریباً در تمام کشورهای متمدن مورد قبول قرار گرفته اصل قانونی بودن حقوق جزاست(محسنی:۱۳۹۲، ۲۹۷).
در ماده ۲۲ اساسنامه دیوان کیفری بین المللی آمده است، هیچ کس به موجب این اساسنامه مسئولیت کیفری نخواهد داشت مگر اینکه عمل وی، در زمان وقوع منطبق با یکی از جرایمی باشد که در صلاحیت دیوان کیفری بین المللی است(شریعت باقری:۱۳۹۰، ۴۳).
ریشه این اصل را می توان در جمله هیچ مجازاتی و هیچ دادگاهی بدون قانون وجود ندارد دید. اصل قانونی بودن مجازاتها در مقررات اسلامی را با آن قسمت از آیه مبارکه سوره اسرا که می فرماید: ما کنا معذبین حتی نبعث رسولا، و نیز قاعدهی قبح عقاب بلابیان توجیه می کنند(نوربها:۱۳۸۹، ۳۳۷).
در قوانین کشور ما نیز به این اصل در قوانین مختلف اشاراتی شده از جمله قانون اساسی که در اصل ۱۱۶مقرر می دارد که حکم به مجازات باید به موجب قانون باشد یا در قانون مجازات اسلامی که ماده ۲ این قانون همچنین ماده ۱۲قانون اخیر الذکر که اشعار می دارد حکم به مجازات یا اقدامات تامینی و تربیتی و اجرای آنها باید از طریق دادگاه صالح به موجب قانون و با رعایت شرایط و کیفیات مقرر در آن باشد. از این اصل دو قاعده مهم عطف به ماسبق نشدن قوانین جزایی و تقسیر مضیق قوانین کیفری نتیجه می شود.

۲-۳-۲-اصل تساوی

بکاریا در شورش علیه حقوق موضوعه زمان خود که غالباً کیفرهای متفاوتی برای نجبا و رعایا پیش بینی میکرده، اصل یکسان بودن مجازاتها برای نخستین و آخرین شهروندان را مطرح کرد. به عقیده بکاریا مجازاتها باید برای همهی شهروندان یکسان باشد(نجفی ابرندآبادی: ۱۳۸۸، ۵۱).
به موجب این اصل کسانی که در شرایط مشابه مرتکب جرم می شوند، باید مجازات مشابه را تحمل نمایند(سلیمی :۱۳۹۳، ۱۷۴).
هر چند در منابع اسلامی نیز بر این مسئله تاکید شده که همه افراد آدمی یکسان بوده و برتری بر یکدیگر نداشته اند الا در تقوا. اما اصل تساوی مجازاتها نباید مانع از آن شود که وضعیت و ویژگیهای فردی، اجتماعی، اقتصادی و به طور کلی اوضاع و احوال اختصاصی هر مرتکبی نادیده گرفته شود، توجه به جرم نباید ما را از توجه به مرتکب جرم غافل کند. از این رو لازم است علاوه بر عمل مشابه شرایط مشابه را نیز در نظر گرفت تا بتوان مجازات مشابهی برای تخطی کنندگان از قانون اعمال نمود(سلیمی :۱۳۹۳، ۱۷۴-۱۷۵).

۲-۳-۳-اصل قضامندی

امروزه در حقوق جزا بر لزوم مداخله مقام صلاحیتدار قضایی در حکم به مجازات و اجرای آن تاکید می شود. اصل قضامندی مجازاتها که از اصول بنیادین حقوق جزای نوین می باشد به معنای لزوم مداخله مقام صلاحیتدار قانونی در حکم به مجازات و اجرای آن است بر این اساس هیچ کس بدون صلاحیتهای قانونی لازم نمی تواند در حکم به محکومیت کیفری و سزادهی متهمان مداخله کند. حقوقدانان کیفری از این اصل که پیوند معناداری با اصل قانونی بودن جرائم و مجازاتها دارد تعبیرهای گوناگونی کرده اند. گاه آن را اصل قضایی بودن مجازات و گاه آن را مکمل اصل قانونی بودن مجازات ارزیابی کرده اند و برخی آن را از نتایج و جلوههای قانونی بودن جرائم و مجازاتها دانسته اند. با این حال اصل قضامندی مجازاتها برای ممنوعیت از مداخله افراد خود سر و فاقد صلاحیت قانونی است که التزام به آن مایه برقراری نظم و انضباط اجتماعی شده و زمینه ساز رعایت حق متهمان برای برخورداری از محاکمه عادلانه و استقرار امنیت قضایی شهروندان است(نوبهار:۱۳۹۲، ۹۶).

۲-۳-۴-اصل شخصی بودن

در آیات و روایات فراوانی به این اصل که یکی از عناصر کیفری در اسلام قلمداد می شود اشاره شده است. حضرت علی (ع) پس از ضربت خوردن به دست ابن ملجم، خطاب به امام حسن و امام حسین (علیهما السلام) فرموند: (بدانید نباید کس دیگری جز قاتل من کشته شود ..). این فرموده حاوی اصل شخصی بودن کیفر در اسلام است(محقق داماد:۱۳۸۶، ۱۵۹).
طبق این اصل مجازاتها فقط نسبت به مرتکبان جرم قابل اعمال بوده و نه نسبت به کسان و نزدیکان خاطی. به عبارتی هرکس مسئول اعمال خود بوده و باید شخصاً مجازات شود. به موجب قانون مجازات اسلامی (ماده ۱۴۱) نیز مسئولیت کیفری شخصی است در حقیقت هر انسانی، خود مسئول اعمال ارتکابی خویشتن بوده و جایز نیست که فرد دیگری را به دلیل عملی که مرتکب انجام داده است مورد بازخواست و مجازات قرار داد. در این مورد قانون فوق الذکر مقرر می دارد: مسئولیت کیفری به علت رفتار دیگری تنها در صورتی ثابت است که شخص به طور قانونی مسئول اعمال دیگری باشد یا در رابطه با نتیجه رفتار ارتکابی دیگری مرتکب تقصیر شود[۲] مانند مسئولیت عاقله در پر داخت دیه در جنایتهای خطای محض در صورتی که جنایت با بینه یا قسامه یا علم قاضی ثابت شود[۳] و بیشتر از موضحه[۴] و جنایاتی که شخص بر خود وارد نکرده باشد[۵](حسینی:۱۳۸۸، ۷۸).

۲-۳-۵-اصل فردی بودن مجازات ها

منظور از فردی کردن مجازاتها این است که وضعیت و اوضاع و احوال و شرایط و شخصیت هر شخصی باید کاملاً بررسی شود و مجازات متناسب در مورد هر شخص اعمال گردد(سلیمی:۱۳۹۳، ۱۷۴).
به عبارت دیگر در حین تعیین مجازات به ویژگیها و خصوصیات فردی مرتکب توجه نمود. قاضی می تواند با توجه به شخصیت هر بزهکار مجازات وی را بین حداقل و حداکثر و با لحاظ کیفیات مخففه یا مشدده، تعلیق مجازات، آزادی مشروط و … تعین کند. برخی نویسندگان از این اصل به عنوان اصل رعایت اصول اخلاقی نیز نام بردهاند. ایشان معتقدند که مسئولیت فقط در صورتی متوجه شخص مجرم می شود که بالغ، عاقل، مختار و دارای اراده باشد. بنابراین کودک، مجنون، مضطر و فاقد مسئولیت کیفری هستند(اسدی:۱۳۸۸، ۹۱).

۲-۳-۶-اصل تناسب بین جرم و مجازات

شاید در نگاه اول این شبه ایجاد شود که این اصل ادامه دهنده اصل فردی بودن مجازاتهاست. اما واقع این است که این سخن نادرست می باشد، زیرا در اصل فردی بودن مجازاتها، اعمال مجازات با توجه به شرایط، اوضاع و احوال و شخصیت مرتکب تعیین میشود اما در اصل تناسب بین جرم و مجازات، مجازات از قبل معین و مشخص بوده ولی تناسبی با عمل انجام گرفته ندارد و حال مقام قضایی باید سعی در برقراری این تناسب نماید به گونه‌ای که مجازاتی متناسب با عمل انجام گرفته را در حق مرتکب اعمال نماید. بکاریا در این مورد معتقد است که اگر دو جرم را که زیان آن به جامعه یکسان نیست به یک اندازه کیفر دهند، مردمان مانعی قویتر بر سر راه خود نمی یابند تا آن را از ارتکاب جرم بزرگتری که فایده بیشتری نصیبشان می کند، باز دارد. کسی که می بیند مجازات اعدام مثلاً برای کشتن یک قرقاول و قتل یک انسان و جعل یک سند مهم یکسان به اجرا در می آید، تفاوتی میان این سه جرم نمی یابد و بدین ترتیب پایه احساسات اخلاقی که در طول قرنها به بهای خونهای زیاد شکل گرفته و به کندی و با دشواری در ذهن مردم رسوخ یافته و به برای همین عالی و تشریفات بسیار باشکوه نیاز داشته است، ویان خواهد شد(اردبیلی:۱۳۹۳، ج۳، ۹۳).

۲-۳-۷- اصل رعایت کرامت انسانی و تضمینات حقوق دفاعی متهم در اعمال مجازات ها

آیات متعددی در قرآن کریم، دال بر کرامت ذاتی عموم انسانها دارد. در سوره اسراء آیه ۷۰ خداوند می فرماید: «وَلَقَدْ کَرَّمْنَا بَنِی آدَمَ وَحَمَلْنَاهُمْ فِی الْبَرِّ وَالْبَحْرِ وَرَزَقْنَاهُمْ مِنَ الطَّیِّبَاتِ وَفَضَّلْنَاهُمْ عَلَی کَثِیرٍ مِمَّنْ خَلَقْنَا تَفْضِیلًا» خداوند می فرماید: ما نوع آدم را (انسانها) را کریم (بزرگ) داشتیم که ما نوع انسانی را بر بسیاری از مخلوقات برتری دادیم. در آیه ۱۴ سوره مؤمنون خداوند متعال وقتی مراحل خلقت انسان را از نطفه تا دمیده شدن و نفخ روح می‌‍‌فرماید و وقتی به مرحله آخر می رسند «ثُمَّ أَنْشَأْنَاهُ خَلْقًا آخَرَ» پس از این مرحله می فرمایند: «فَتَبَارَکَ اللَّهُ أَحْسَنُ الْخَالِقِینَ» همان طور که قبل از آن فرموده بودند «أَنْشَأْنَاهُ خَلْقًا آخَرَ»، یعنی سنخ دیگری از خلقت در این مرحله به وجود می آید به خاطر مرتبه وجودی و بلندمرتبه و عالی بودن این مرتبه از خلقت، خداوند متعال به خودشان أحسن می فرمایند و خودشان را برای این نحوه از خلقت می ستایند. یا در آیه ۴ سوره تین می‌فرمایند: «لَقَدْ خَلَقْنَا الْإِنْسَانَ فِی أَحْسَنِ تَقْوِیمٍ: [که] براستی انسان را در نیکوترین اعتدال آفریدیم.»
این آیات و آیات دیگری از این سنخ، اشاره به کرامت ذاتی عام انسانی دارد، یعنی این دسته از آیات دلالت بر این امر دارند که خداوند انسان را به گونه ای آفرید که در مقایسه با بسیاری از مخلوقات و موجودات دیگر از لحاظ مرتبه و نوع وجود برتر از سایر موجودات است و از امکانات وجودی بیشتری برخوردار است. این امر به روح خاص انسانی بر می گردد که در همان آیه ۱۴ سوره مؤمون که فرمود: «أَنْشَأْنَاهُ خَلْقًا آخَرَ». انسان به واسطه روح جاودانه و فراحیوانی که دارد دارای استعدادها و ویژگیهایی است از جمله دو ویژگی بسیار مهم عقل و اختیار، که این دو ویژگی در اکثر موجودات به این نحو وجود ندارد، لذا انسان به ما هو انسان به مقتضای خلقت و آفرینش دارای مرتبه ای از وجود است که در بسیاری از موجودات این مرتبه وجودی محقق نیست لذا انسان برتر از آنهاست. قاعدتا این نوع از کرامت به جهت اینکه اکتسابی نیست و خدادادی است. لذا انسان به واسطه این نوع کرامت مستحق ستایش دیگران یا خودستایی نیست، یعنی هیچ انسانی نمی تواند به مقتضای این نوع کرامت فخرفروشی بکند یا خودش را مستحق ستایش بداند چرا که این نوع بهره مندی وجودی به اختیار خود انسان نبوده است به همین جهت هست که خداوند متعال وقتی انسان را آفرید، انسان را نستود و به انسان آفرین نگفت بلکه خالق انسان را که خود حق تعالی باشند مورد ستایش قرار دادند. پس این نوعی از کرامت انسانی است که ذاتی عام است. اما در قرآن کریم با آیات دیگری هم مواجه هستیم که مفادی متفاوت از دسته اول دارند. غیر از دسته اول آیات که کرامت نوع انسانی مطرح بود، دو دسته دیگر آیات هم وجود دارد که مفادشان کرامت اکتسابی انسان است و قاعدتا آیاتی که مفادشان کرامت اکتسابی است مفادشان دو دسته است بعضی ها آیاتی هستند که اثبات کننده کرامت اکتسابی است یعنی مفادشان این گونه است که برخی از انسانها کرامتی مازاد بر کرامت ذاتی کسب می کنند(پیرانی:۱۳۹۲، ۴۷).

نظر دهید »
راهنمای نگارش مقاله با موضوع بررسی و تحلیل سجایای اخلاقی پهلوانان در شاهنامه فردوسی- فایل ۶
ارسال شده در 14 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

(همان:.۲۰۳)
و گــر یــار بــاشد خـــداونـــد هــور دهـــد مـــر مــرا ، اختــــر نیـــک زور
همـــان بــوم و بــر بــاز یــابید و تخت بـــه بــار آیــد آن خســروانــی درخـت
(فردوسی، ۱۳۸۷: ۲۰۶)
در خوان ششم در نبرد با ارژنگ دیو این گونه خدا را یاور خود میخواند و میگوید:
مـگـــر یــــار بــاشـدت یــزدان پـــاک ســـر جــادوان انــدر آری بـــه خـــاک
(همان :۲۰۵)
در خوان هفتم باز هم رستم از نیروی الهی خود استفاده میکند وبردیوسفید دشمن زور مند خود پیروز میشود:
تهمتــن بـــه نیـــروی جــــان آفــریـن بکـــوشیــد بسیــار بــــا درد و کیــــن
بــزد دست و بــرداشتـــش نـــرّه شیــر بـــه گـــردن بـــرآورد و افکنـد زیــــر
(همان: ۲۰۷)
رستم پهلوان حماسه ملی ایران پس از کشتن دیو سفید چنین با خدا راز ونیاز میکند:
بـــه پــیش جهانـدار گیهـــــان خــدای بیامــد همــی بـــود گــریان، بـــه پــای
ز بهــر نیایــش ســـر و تــــن بشســت یکــی پــاک جــای پـــرستــش بجـست
از آن پــس بمالیـــد بـــر خــــاک روی چنیــن گفـت: کــای داور راسـت گــوی
ز هـــر بـــد تــویی بندگــــان را پـنـاه تـــو دادی مـــرا گـــردی و دستگــــاه
(همان: ۲۱۵)
پاپلی یزدی معتقد است:«مناجات و راز و نیازهای رستم در تمام نبردهایش در شاهنامه،درس بزرگی است که،حکیم فردوسی، به همهی پیروزمندان،پهلوانان وقهرمانان جهان میدهد. رستم در تمام طول هفت خوان هیچگاه وهیج کجا از خود سخن نمیگوید.همهی پیروزی های خود را از خداوند میداند.پس از کشتن دیو سفید، وضو میسازد.جا ومکان پاکی پیدا میکند وبه نماز وحمد وثنای خداوند روی میآورد و همه پیروزی ها را از او میداند.» (پاپلی یزدی،۱۳۸۶: ۷)
رستم در جنگ با خاقان چین هم زور و قدرت خود را از خدا می داند و خود را به حساب نمی آورد:
ز یــزدان بــود زور مــا خــود کــه ایــم؟ بدیــن تیـره خــاک انــدرون بـر چـه ایم؟
(فردوسی، ۱۳۸۷ : ۵۵۵)
اسفندیار نیز همچون رستم در نبرد هفت خوان همواره به یاد خداست وبراو تکیه می کند پاپلی یزدی درمورد اسفندیار میگوید:«اسفندیار، شاهزاده وپهلوان نامی شاهنامه هم، در هفت خوان خود،همهجا بهیاد خداوند است.در داستانی که اسفندیار، اژدها را میکشد میخوانیم :(ر.ک.،همان: ۷)
چــو اسفنـــدیــار آن شگفتـی بـــدیــد بـــه یـــزدان پنـــاهـید و دم در کشیــد
(فردوسی، ۱۳۸۷: ۹۴۹)
او پس از کشتن اژدها به درگاه خداوند سپاس میگزارد ومعتقد است تا لطف وکمک الهی نباشد
نمی توان در جنگ اژدها پیروز شد:
بیـامـد بـــه پیـــش خـــداونــد پـــــاک همـیگشت پیچـان و گـریـان بـه خـــاک
همــیگفت کیـــن اژدهـا را کــه کشـــت مگـر آن کـــه بــودش جهانـدار پشــــت
(همان: ۹۵۳)
واین نمودی ازسجایای اخلاقی پهلوانان بزرگ شاهنامه است که درس تواضع وفروتنی در برابر ذات لایزال الهی رابه همهی مردم جهان میدهند و آن این است که: درهمه حال باید شاکر وسپاسگزار الطاف خدا بودهمان طور که پهلوانان ایرانی در جنگ ها از خدا طلب نصرت وکمک می کنند.
در اهمیّت مغرور نشدن هنگام پیروزی، پاپلی یزدی میگوید:«در روزگاری که با کوچک ترین موفقیّت وپیروزی به خود میبالیم ودچار غرور و خودبینی میشویم.کدام درس از این بالاتر ؟وکدام ذکر از ذکر خداوند برتر؟ که با کشتن دیو سفید واژدهای عظیم هم مغرور نشویم.پهلوانی یعنی همین.» (پاپلی یزدی، ۱۳۸۶: ۹)
رستم پهلوانی است که تمام کارهایش برای ما درس ادب واخلاق است.پهلوانی که با همهی زور وقدرتش ذرّه ای دچار غرور نمیشود.آقای پاپلی یزدی در این مورد هم چنین میگوید:«رستم با همه قدرت و پهلوانیاش و با وجود صفات انسانی پسندیده، برترین پهلوان حماسهی ماست. رستم پیشکسوت همهی پهلوانان ایرانی است، با وجود این، در همه حال خالصانه از خداوند کمک میطلبد.» (همان: ۷)
پایان نامه - مقاله
بدینسان خصلتهای پسندیدهی پهلوانان الگویی میشود برای تمام قهرمانان این سرزمین. پهلوانان و شخصیّت‏های شاهنامه قبل از نیایش،دست وصورت خود را می‏شستند،گویی مانندمسلمانان وضو میساختند و بعد از نماز به درگاه خدا و راز و نیاز با او، وارد کارزار میشدند.به عنوان مثال در داستان‏ کیخسرو:
جهــانـدار هشتــم ســـر و تـــن بشسـت بیــــاســـود و جـــای نیـایـش بـجست‏
بــــه پیـــش خــداونــد گــردان سپهــر بـــرفـت آفـــریــن را بگستـرد چهـر
شـب تیـــره تـــا بــــرکشیــد آفتــــاب خـــروشـان، همـی بـود دیـــده پــر آب
(فردوسی،۳۸۷ ۱ :۴۲۹)
این اعمال ورفتار پهلوانان وشاهان شاهنامه بسیار شبیه عبادت مسلمانان است.گذشتگان باستانی ایران زمین در بینش فردوسی با کمال ادب ظاهری وباطنی دست به سوی خالق بی همتا دراز میکردند و مانند مسلمانان در قنوت وسجود خود، خدا را به یاری میطلبیدند:
همـــه شـب بــه پیـش جهـــان آفـــرین همــی بـود گـریـان و سـر بـــر زمیــــن
(همان: ۸۱۸)
پهلوانان این سرزمین، مردانی خداجو و دین مدارند که در هرکاری تنها از خداوند استعانت میجویندو بر او توکل میکنند. همان گونه که ذبیح الله صفا میگوید: «یلان ایران خداپرست ومتوکل الله اند وبه کاری دست نمیزنند، مگر آن که از خداوند استعانت بجویند.»(صفا،۱۳۸۹: ۲۳۵)
نیایش«پیران» با خداوند در داستان دوازده رخ، نمونهی دیگری از دعا ونیایش پهلوانان انیرانی شاهنامهی فردوسی است:
بــه یــزدان چنیـن گفت: کـای کــردگــار چــه مــایـه شگفت انـدریــن روزگـــار
کــه را بــر کشیــدی تــو افگنـده نـیست جــز از تــو جهـــانــدار دارنـــده نیست‏
بــه خســـرو نــگــر تــا جـز از روزگار کــه دانسـت کــایـــد یکــی شهــریـار
(فردوسی۱۳۸۷ :۷۰۳)

نظر دهید »
دانلود فایل های پایان نامه درباره : مطالعه ی کیفی ابعاد سیطره ی جنسیت بر زندگی ...
ارسال شده در 14 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

مشارکت­کننده­ ی شماره­ ۴:
« کتکم می­زدند. مادرم خیلی حرص می­خورد. انگار که دیگه دنیا به آخر رسیده بودی».
مشارکت­کننده­ ی شماره­ی۶:
«روزی چند پرس کتک داشتم. یکی دوبار از خونه رفتم بیرون واسه چند روز ولی خب من جایی نداشتم بازم برمی­گشتم و بازم همون آش و همون کاسه».
کد ۴۲۴: تجربه­ قرارگیری در معرض ضرب و شتم از سویِ اعضای خانواده و اعمال مقاومت فیزیکیِ تبدیل­خواه
مشارکت­کننده­ شماره­ ۸:
«این قسمت صورت من که می­بینید جای بخیه­س کار بابامه. باهاش دعوا کردم. من­رو از یقه بلند کرد، پرت کرد رو میز کامپیوتر،‌ صورتم جر خورد. نه تا بقیه خورد. سر همین برنامه­ ها(تغییر جنسیت). اونجا که رفتم بخیه بزنم می­گفتند خانوم شما چاقوکشی کردین. هنوز که هنوزه من با بابام یه کلمه هم حرف نمی­زنم».
مشارکت­کننده­ شماره­ ۹:
«بابام میومد که بزنه دستش رو روم بلند می­کرد چون من ازش یه­کم زورم بیشتر بود فقط دستش رو می­گرفتم که نتونه بزنه. بعد که دستش رو می­گرفتم می­گفت اون من­رو زده، ‌من می­گفتم که به­خدا من نزدم فقط دستش رو می­گیرم که اون من­رو نزنه. ولی خب درگیری­های سنگینی بین من و بابام بود. شوک­های آن­چنانی به بابام وارد شد متاسفانه».
مشارکت­کننده­ شماره­ ۱۱:
«برادرم می­گفت این دختره بایدم دختر بمونه. من خیلی ازش کتک می­خوردم قبل از همه این قضایا. داداشم از همه بدتر با من بر خورد می­کرد. اگه می­خواستم جایی برم و خانوادم اجازه نمی­دادند، داداشم کتکم میزد. اصلا نمی­تونست قبول کنه من تغییرجنسیت بدم. برادرم خیلی متعصب بود».

 

    • بررسی و تحلیل تم و مقایسه­ دو گروه مبتنی بر سیطره­ی جنسیت (۴۱۴ و ۴۲۴)

 

تفاوت تجربه­ این دو گروه از تبدیل­خواهان در مورد ضرب و شتم از سوی اعضای خانواده در این ­است که ترنس­های FtM نسبت به گروه دیگر، مقاومت بیشتری نشان می­ دهند. در واقع دخترسرشتان را، یارای مقاومت در برابر ضرب و شتم نیست؛ چه می­توانند و نمی­خواهند و چه نمی ­توانند. اینان تجربه­ ضرب و شتم­های فیزیکی را از دوران کودکی و مدرسه داشته اند. اما در تجربه­ پسرسرشتان، نوعی اعمال مقاوت در قالب «گرفتن دست پدر» اقدامات متقابل دفاعی و مواردی از این دست، گزارش شده است. بنابراین به گزافه نیست اگر ادعا کنیم، مسئله­ خشونت علیه زنان بر ذهنیت زنانه نیز بسط و سیطره دارد.
پایان نامه
کد ۴۱۵: ابراز نارضایتی و تلاش برای تغییر تگرش تبدیل­خواه و انصراف ازتبدیل­خواهی یا ماندن در وضعیت کنونی، با توسل به «نفرین و سوگ»
مشارکت­کننده­ ی شماره­ ۴:
«مادر من خودش پرستاره. خودش دقیقا می­دونه این اختلال چیه و مشکلات من رو درک می­کنه. ولی همیشه میگه یه­کاری نکن ازینی که هستی بدتر بشی. یه کاری نکن که نفس کشیدن هم واست محال بشه. ما همینی که هستی رو قبول می­کنیم. همین­جوری بمون. اصلا راضی نیستند که من عمل بکنم. راضی هستن که من یه پسر ترنس باشم ولی دختر نباشم».
مشارکت­کننده­ ی شماره­ ۱:
«از عمل تخلیه­ی بیضه که اومدم خونه مادرم خیلی ناراحت بود برگشت بهم گفت که من واسه تو خیلی زحمت کشیده بودم. بهش گفتم مادرجان مگه تقصیر من بوده، مجبور بودم. اگه دست خودم بود که این­کارو نمی­کردم کی حاضره همچین کاری کنه. به مادرم گفتم که فکر نکن که من خیلی خوشحالم من از درون دارم عذاب می­کشم. تو می­بینی که من آرایش می­کنم فکر می­کنی که از سر دلخوشیه. برو از خدا شکایت کن که من­رو این­جوری خلق کرده. چرا روح و جسم من­رو با هم هماهنگ خلق نکرده».
مشارکت­کننده­ ی شماره­ ۳:
«اوایل خانواده واسه اینکه منصرفم کنند، باهام خیلی حرف میزدند. مادرم گَه­گُداری عصبانی میشد دعوا می­کرد. اما وقتی فهمیدند که هیچ راهی وجود نداره دیگه مخالفتی نکردند. ولی فامیل که فهمیدند چرا. خیلی به مادرم حرف میزدن که نذار این­کارو کنه. پشت سرم حرف زیاد بود. داییم شب روزی که می­خواستم برم عمل کنم به من زنگ زد و گفت نرو برای عمل. من تحقیق کردم. این عمل خیلی خطرناکه. ممکنه سر عمل بمیری. من هم بهش گفتم من دیگه پول ریختم حتی اگه بمیرم هم می­خواهم این عمل رو انجام بدم».
کد ۱-۴۲۵: مقاومت خانواده و تلاش برای تغییر نگرش تبدیل­خواه و انصراف از تبدیل­خواهی و یا ماندن در وضعیت کنونی، با توسل به «نفرین و سوگ» و هماهنگی با مشاور (روان­شناس)
مشارکت­کننده­ شماره­ ۸:
«مامانم که هی گریه می­کرد و نفرین می­کرد. خودشم که با بابام مشکل داشت. می­گفت تو هم این وسط واسه من شدی قوزبالاقوز. هی کتکم می­زدند یا اینکه تهدیدم می­کردند که طردم می­ کنند. خیلی اوضاع خراب بود».
مشارکت­کننده­ شماره­ ۱۱:
«مامانم من رو برد دکتر و دکتر یه دوره­ روان­درمانی واسم گذاشت. همین­طور که من دروه­ی روان­درمانی­مو انجام می­دادم، دکتر هم با مادرم صحبت می­کرد که باهام صحبت کنه و من­رو از تصمیم منصرف کنه».
مشارکت­کننده­ شماره­ ۱۰:
«داشتم با مامان حرف می­زدم که اون آبجی کوچیکم که مذهبیه اومد تو اتاق،‌ فهمید داریم درباره چی حرف می­زنیم. دوباره شروع کرد نصیحت کردن که این کار درست نیست. خیلی­ها به این سمت رفتند و الان پشیمونن. تو فقط باید فکر و ذکرتو عوض کنی. درست میشه».
کد ۲-۴۲۵: نمود انکار توسط اعضای خانواده در قالب واکنش به عدم رعایت «حجاب»: «ناموس از دست رفته»
مشارکت­کننده­ شماره­ ۹:
«کسی که نخواد یه چیزی رو باور کنه واقعیت­هارو نمی­بینه. ما تو خونه­ی قبلیمون که بودیم واسه خاطر اینکه با همسایه­ها مثل یک فامیل بودیم من نمی­تونستم پوشش پسرونه داشته باشم چون خیلی واسمون گرون تموم میشد ولی خونمونو که عوض کردیم من از همون اول دیگه حجاب نداشتم و با پوشش پسرونه می­رفتم بیرون. یه چندباری بابام اصلا توجه نکرد و یعنی اینکه من نمی­بینم. ولی دیگه چندبار دید که من روسری و شال سرم نیست، یهو دیگه عصبانی شد و گفت تو دیگه بی­حجاب شدی و یه قشقرقی به­پا کرد که باید می­دیدین.».

 

    • بررسی و تحلیل تم و مقایسه­ دو گروه مبتنی بر سیطره­ی جنسیت (۴۱۵ و ۴۲۵)

 

این تم به طور کلی بر ابعاد «مقاومت» خانواده در برابر تبدیل­خواهان اشاره دارد. تبدیل­خواهان MtF، با تلاش خانواده برای انصراف توام با نفرین­های مادر و ابراز نارضایتی درقالب عدم پذیرش اصلِ پدیده­ای به نام «ترنسکشوال» همراه است. مساله­ی مهم در تجربه­ این گروه آن است که مقاومت مذکور، بیشتر معطوف است به تداوم نارضایتی فرد از جسم و جنس خود. بنابراین اگر چه تلاش­ های این گروه از تبدیل­خواهان برای انجام عمل تغییرجنسیت با مقاومت همراه است اما، خودِ رفتارهای تبدیل­خواهانه از قبیل آرایش و پوشش زنانه نیز با نفرین­ها و مقاومت­ها توام است.
این تم درباره تبدیل­خواهان FtM به دو بخش تقسیم شده است: در بخش نخست تاکید بر مقاومت خانواده جهت نداشتن فرد در وضعیت کنونی (جسم دخترانه و ذهن مردانه) و نیز تجربه­ مشابه نفرین­های مادرانه است. نکته­ی قابل توجه در این تم، تلاش­ های خانواده برای یافتن مشاور/روانشناسی است که بتواند شخص تبدیل­خواه را، از ادامه­ راه منصرف سازد. در واقع هدف خانواده از شرکت در چنین جلسات مشاوره­ای، تشخیص اختلال هویت جنسی و یا عدم آن نیست بلکه هدف، یافتن راهی علمی، یا شبه علمی برای تحت تاثیر قرار دادن فرد تبدیل­خواه نسبت به سرکوب درون خویش است. در تم فرعی دوم، محوریت با مفهوم «انکار توسط خانواده» است: در تجربه­ این گروه از تبدیل­خواهان واکنش به عدم رعایت حجاب اسلامی به مثابه­ی ناموس، تاکید شده است. به بیان دیگر، پدران معترض به دختران (تبدیل­خواهان FtM بی حجاب، نوعی انکارِ اصل تبدیل­خواهی آنان را در قالب جنجال بر سر عدم رعایت پوشش اسلامی، نشان می­ دهند.
کد ۴۱۶: مواجه­ی منطقی، توجیه شدن نسبت به تبدیل­خواه بودنِ فرزند و همراهی و مساعدت با وی
مشارکت­کننده­ ی شماره­ی۴:
«چندین جلسه رفتیم پیش روانشناس و اونم تایید کرد که من اختلال جنسیتی دارم و خانوادم هم تا حدی توجیه شدند».
مشارکت­کننده­ ی شماره­ ۱:
«خواهرم می­گفت تو مصرف لوازم آرایشت از من که یک زنم خیلی بالاتره. واسه همین سرویس لوازم آرایشش­رو واسه من آورد چون می­دونست که من پول کافی در اختیارم واسه خرید ندارم. تا اینکه برادرم فهمید مشکلم رو قبل ازین آنقدر من عصبی بودم که با برادرم ۶ ماه به ۶ماه قهر بودم و اصلا با هم صحبت نمی­کردیم. اومد سراغم و گفت آخه بنده خدا چرا این مشکلت­رو از من پنهان کردی؟ چون چند بار دیده بود که من اسم­های دخترونه تو این شبکه های اجتماعی هستم مثل شهره تینا.. مثلا تو توییتر با اسم آلما بودم. شخصیت­های کاملا متفاوت. گفتم خب چی می­گفتم کی حرفه من­رو می­فهمید».
مشارکت­کننده­ ی شماره­ ۲:
«مائرم را راضیش کردم که به انستیتو بیاید و وقتی اونجا اومد و روانشناسان با او صحبت کردند، رضایت داد و من مجوز عملم را گرفتم و بعد از اون هورون درمانی را شروع کردم».
کد ۴۲۶:‌ مواجه­ی منطقی، توجیه شدن نسبت به تبدیل­خواه بودنِ فرزند و همراهی و مساعدت با وی
مشارکت­کننده­ شماره­ ۱۰:
«دوست بابام یه بار ازش می­پرسید که تو الان ناراحت نیستی؟ بابام بهش می­گفت من هر روز صبح که از خواب بیدار میشم خدا رو شکر می­کنم. مردسالاری هم تا حدودی به نفع من شد».
مشارکت­کننده­ شماره­ ۱۲:
«اون خانوم(دوست دختر سابقم) رفت به مادرم گفت. مامانم اینا همین­جوری مونده بودند. می­دونستند که من یه چیزیم میشه. می­دیدند که من خیلی فرق دارم ولی نمی­دونستند که این قضیه می­تونه انقدر جدی باشه یا اینکه این یه مشکل باشه. حتی انجمن داشته باشه. همه چی رو واسه مامانم تشریح کردیم. اوایل خیلی مامانم هم جدی نمی­گرفت. باورش نمیشد که همچین چیزی وجود داره. تعجب می­کرد. ولی یه مدت که گذشت سازگار شدند. کنار اومدند با این قضیه. نه تنها کنار اومدند بلکه یجوری شده مادرم خیلی راحت برای فک و فامیل توضیح میده».

نظر دهید »
راهنمای نگارش مقاله درباره مقایسه شاخص آسیب قاب های بتن-آرمه و اعضای آن با استفاده ...
ارسال شده در 14 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

 

شکل ۴- ۵ مشخصات قاب، نحوه توزیع مفاصل پلاستیک و مقادیر شاخص آسیب مربوطه در لحظه زوال و منحنی ظرفیت قاب (حالت زوال: زوال ترکیبی قاب و مفصل پلاستیک)
۴-۲-۳- بررسی تغییرات پارامترهای تعریف شده بر اساس شاخص آسیب مقاطع در طول تحلیل
همان­گونه که در فصل قبل توضیح داده شد پس از انجام تحلیل لنگر–انحنا برای همه مقاطع بحرانی، مقادیر شاخص آسیب شکل­پذیری برای همه این مقاطع از ابتدا تا انتهای تحلیل محاسبه شده و روند تغییرات آن­ها در دسترس بوده است. این تغییرات به تنهایی کمک چندانی به هدف این مطالعه نمی­کرد لذا چندین پارامتر با معنی با بهره گرفتن از شاخص­ های آسیب مقاطع تعریف و مقادیر آن­ها در طول تحلیل محاسبه شد. مطالعه روند تغییرات این پارامترها می­توانست در بررسی رفتار قاب­های با مودهای مختلف زوال از نظر نحوه توزیع آسیب فواید زیادی داشته باشد. علاوه بر این ممکن بود با بهره گرفتن از این پارامترها و فضاهای تعریف شده بر اساس آن­ها تفکیکی بین قاب­های با مود زوال مفصل پلاستیک نسبت به سایر قاب­ها ایجاد شود که در واقع یکی از مهم­ترین اهداف این پایان نامه تفکیک این قاب­ها بوده تا بدین وسیله پارامترهای مؤثر در مود زوال قاب­ها مشخص شود.
مقاله - پروژه
در جدول ۴-۲ پارامترهای معرفی شده بر اساس شاخص آسیب مقاطع به همراه روابط آن­ها و همین­طور فضای رسم نمودارهای مربوطه با معرفی محورهای افقی و قائم به صورت خلاصه آورده شده است. منحنی­های رسم شده بر اساس این پارامترها نیز در ادامه این جدول آمده است.
جدول ۴- ۲ پارامترهای تعریف شده بر اساس شاخص آسیب مقاطع و فضاهای بررسی شده توسط آن­ها

 

محور قائم (Y)
محور افقی (X)

 

بیشینه شاخص­ های آسیب=
جابجایی نسبی بام

 

متوسط شاخص­ های آسیب=
جابجایی نسبی بام

 

متوسط شاخص آسیب تیرها=
جابجایی نسبی بام

 

متوسط شاخص آسیب ستون­ها=
جابجایی نسبی بام

 

نسبت متوسط شاخص آسیب ستون­ها به متوسط شاخص آسیب تیرها
جابجایی نسبی بام

 

متوسط شاخص آسیب طبقه اول=
جابجایی نسبی بام

 

 

جدول ۴-۲ پارامترهای تعریف شده بر اساس شاخص آسیب مقاطع و فضاهای بررسی شده توسط آن­ها (ادامه)

 

محور قائم (Y)
محور افقی (X)

 

متوسط شاخص آسیب طبقه دوم=
جابجایی نسبی بام

 

متوسط شاخص آسیب طبقه سوم=
جابجایی نسبی بام

 

بیشینه شاخص­ های آسیب

نظر دهید »
دانلود پروژه های پژوهشی در رابطه با بررسی رابطه بین ابعاد مدیریت دانش و عملکردکارکنان در بانک صادرات ...
ارسال شده در 14 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

منابع داده
اقدام فیلتر مفهومی و ادراکی داده های جدید
نمودار شماره ۲-۱-۳ ) : مدل بویست روابط داده ،اطلاعات ودانش(ابطحی،صلواتی،۱۳۹۰،ص۵۰)
۲-۱-۱۷-۵)مدل نوناکا:
نوناکا ،مدلی پویا برای مدیریت دانش در خصوص فرآیندهای ایجاد و انتقال دانش ارائه داده است که در نمودار شماره ۲-۱-۴ ملاحظه می گردد.
پایان نامه - مقاله - پروژه
Quality & energy
SECI
Ba
input
Moderate
output
Ka
نمودار۲-۱- ۴ ) : چارچوب مفهومی فرایندهای ایجاد دانش (ابطحی،صلواتی،۱۳۹۰،ص۵۰)
برای روشن شدن بیشتر ذیلاً عناصر سه گانه این مدل مورد بررسی قرار می گیرند:
الف)عنصر جامعه پذیری برونی سازی ترکیب درونی سازی[۳۰].
این قسمت از مدل بر ایجاد دانش از طریق تعامل بین دانش نهفته و دانش صریح تأکید می کند و همانگونه که در جدول ۲-۱-۱ ملاحظه می گردد چهار فرایند را در بر می گیرد:
به: دانش آشکار به: دانش نهفته

 

ترکیب درونی سازی
برونی سازی جامعه پذیری

زازاز:دانش آشکار ……….
از:دانش نهفته

جدول۲-۱-۱)مدل seclتعامل دانش نهفته وصریح(ابطحی،صلواتی،۱۳۹۰،ص۵۱)
- جامعه پذیری: عبارت است از فرایند ایجاد دانش نهفته جدید، نظیر مهارتها و مفاهیم ذهنی مشترک . بعبارتی در این فرایند از طریق انتقال دانش نهفته به دانش نهفته ،سعی در ایجاد دانش های جدید می شود. مشارکت در تجربیات و تقلید، استاد شاگردی، شرکت در سمینارها و کنفرانس ها از جمله راهکارهای موثر در مورد این فرایند (جامعه پذیری) می باشد . به این نوع دانش نهفته ، دانش همدلی[۳۱] نیز گفته می شود.
۲- برونی سازی: عبارت است از فرایند بیان دانش نهفته به صورت دانش صریح. توسعه یک حصول جدید می تواند مثالی از این فرایند تبدیل دانش باشد. برای موفقیت آمیز بودن این فرایند استفاده مداوم از مدلها، فرضیات و مفاهیم ، استعاره ها و نظایر اینها مهم است . به این نوع دانش، دانش مفهومی هم گفته می شود.
۳- ترکیب: عبارت است از فرایند تبدیل دانش صریح به دانش صریح در قالب مجموعه های نظامند .به این نوع دانش، دانش نظامند هم گفته می شود. نظیر طبقه بندی دانش های صریح ، اضافه کردن، ترکیب کردن و غیره .در این فرایند، متون علمی ، پایگاه های اطلاعاتی و بانک های آماری که در زمره دانش های صریح قرار می گیرد، توسعه می یابند این نوع انتقال موجبات تکامل و افزایش دانش صریح را فراهم می آورد.
۴- درونی سازی: در تبدیل دانش صریح به دانش نهفته ، افراد با خلاقیت های ذهنی خود از نظریات صریح آموخته شده، دانش های جدید ایجاد می کنند که اگر چه قابل انتقال به دیگران نیست ولی در عملکردهای آنان منعکس می شود. در درونی سازی، فرد بر پایه فرضیات و روابط کلی به دانشی دست می یابد که خاص ذهنی و شرایط محیطی اوست و به دشواری قابل انتقال است.
همانطوریکه در جدول شماره ۲-۱-۱ نیز مشاهد می شود، دانش نهفته ، مجدداً دانش های نهفته جدید را ایجاد می کند(جامعه پذیری) و فرایندهای دیگر به تبع آن اتفاق می افتند و به شرط فراهم آمدن زمینه های لازم ، این فرایند مستمر خواهد بود.
نوناکا این نکته را یادآوری می کند که فرایند تعامل دانش بین دانش نهفته و دانش صریح بصورت دایره ای نیست بلکه به شکل مارپیچ است.همچنانکه این چرخش ها تکرار می شوند. مقیاس های مارپیچ بزرگتر می شوند و به لحاظ عمودی و افقی گسترش می یابند اولین چرخش در درون افراد ایجاد می شود.
ب) عنصرba
یک کلمه ژاپنی است که به معنای فضا[۳۲] ، مکان و شرایط لازم برای ایجاد دانش است.کیسی می گوید ‘هیچ دانشی بدون وجود مکان و فضایی مناسب ایجاد نمی شود. نوناکا را به این صورت تعریف می کند:
” زمینه ای مناسب که دانش در آن ایجاد، توزیع و به کار گرفته می شود"در ادامه ، نوناکا چهار نوع را معرفی می کند:
۱)BAایجاد کننده
۲)BA تبدیل کننده
۳)BAنظام مند کننده
۴)BAاعمال کننده
اینک به شرح مختصر هر کدام از موارد بالا می پردازیم:
۱)BAایجادکننده. عبارت است از یک تعامل رود رو و فردی. این جا فضایی است برای افراد تا تجارب، احساسات ، عقاید و مدلهای ذهنی خود را تقسیم کند.این Ba به زمینه ای برای “جامعه پذیری” اشاره می کند.
۲)BA ی تبدیل کننده. که به تعاملی رودررو و گروهی اشاره می کند و جایی است که مدلهای ذهنی افراد به واژه ها و مفاهیم مشترک تبدیل می شود.این Ba به زمینه ای برای “برونی سازی دانش” اشاره می کند.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 43
  • 44
  • 45
  • ...
  • 46
  • ...
  • 47
  • 48
  • 49
  • ...
  • 50
  • ...
  • 51
  • 52
  • 53
  • ...
  • 334

نوین گرایان فردا - مجله علمی و آموزشی

 فروش قالب سایت
 نارنگی برای سگ مضر
 نگهداری پامرانین آپارتمان
 جوندگان محبوب
 درس گرفتن از اشتباهات عاطفی
 انیمیشن جذاب
 جذب مشتری درونگرا
 دوست داشتن خود در رابطه
 درآمدزایی شبکه اجتماعی
 بیان احساسات واقعی
 ماندن بعد خیانت
 انیمیشن هوش مصنوعی
 ساخت اپلیکیشن درآمدزا
 فروش محصول دیجیتال
 محتوا باکیفیت
 خروج از رابطه آسیب‌زا
 درآمد تبلیغات کلیکی
 آموزش سگ ژرمن شپرد
 بازاریابی محتوا افزایش ترافیک
 نشانه عشق واقعی
 کسب درآمد طراحی هنری
 حفظ مرزهای احترام رابطه
 ملاک‌های ازدواج روانشناسی
 آموزش هوش مصنوعی کوپایلوت
 فروش تم وردپرس
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

دی 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      

جستجو

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟

آخرین مطالب

  • پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد در رشته الهیات گرایش فقه و حقوق -بررسی فقهی و حقوقی نماء و منافع در بیع از نظر فقه اسلامی و حقوق مدنی ایران
  • تاثیر پرورش سرمایه انسانی بر بهبود عملکرد سازمان- فایل ۳
  • اعراب و بلاغت حکمت‌های ۱۵۱ تا ۲۲۰ نهج البلاغه- فایل ۲۳
  • راهنمای نگارش پایان نامه درباره : بررسی تاثیر میزان مهریه بر احساس قدرت زنان و تغییرات آن ...
  • پژوهش های کارشناسی ارشد درباره مقایسه میانگین های چند جامعه نرمال چند متغیره تحت شرط ناهمگنی ...
  • پایان نامه های انجام شده درباره اثرات بررسی نقش تعدیل کنندگی رضایتمندی در ارتباط بین مشتری ...
  • تحلیل¬ فضایی تأثیر سیاست¬ های مالی دولت بر نابرابری درآمد در استان¬های کشور ایران ( رهیافت رگرسیون وزنی جغرافیایی)۸۹- فایل ۵
  • بررسی رابطه هوش اجتماعی بر رضایتمندی مؤدیان امور مالیاتی شهر کرمانشاه- فایل ۱۷
  • شناسایی تقاضای پنهان مشتریان انواع خدمات بانک تجارت (خصوصا خدمات الکترونیکی) و ارائه مدل مناسب آن- فایل ۸
  • پروژه های پژوهشی در مورد رابطه بین سرمایه فکری و بازارگرایی در شرکت آلومینیوم پارس- ...
  • منابع پایان نامه در مورد تدوین برنامه بازاریابی در راستای افزایش فروش شرکت کاشی الوند۹۳- فایل ...
  • بررسی صفات کمی و کیفی ژنوتیپ های ذرت شیرین و فوق شیرین با استفاده از تجزیه بای پلات- فایل ۴۰
  • تخریب فتوشیمیایی رودامین۹۳ B درمحلول های آبی با استفاده از نانو فتوکاتالیست ZnO آلاییده با C, N ,S- فایل ۲
  • مقالات و پایان نامه ها درباره :بررسی میزان سرمایه اجتماعی بین حاشیه نشینان شهر اهواز۹۱- فایل ۵
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد – ۳-۸)متغییرهای مورد مطالعه تحقیق و نحوه محاسبه آن ها – 7
  • دانلود پروژه های پژوهشی در رابطه با بررسی رابطه بین ابعاد مدیریت دانش و عملکردکارکنان در بانک صادرات ...
  • دانلود مقالات و پایان نامه ها در مورد تأثیر کیفیت درک شده و اعتبار برند بر ابعاد ارزش ویژه ...
  • دانلود فایل های پایان نامه در رابطه با بررسی رابطه کیفیت سود و تغییرپذیری بازده سهام- فایل ۱۶
  • پژوهش های کارشناسی ارشد درباره : مطالعه سقط جنین های ارادی و تجربه زیسته زنان- فایل ۱۲
  • بررسی رابطه بهسازی نیروی انسانی و سرمایه اجتماعی در سازمان آموزش و پرورش قم- فایل ۱۶
  • سنتز دی آریل دی سولفیدهای متقارن ازطریق- فایل ۲۲
  • دانلود پایان نامه با موضوع بررسی رابطه بین هوش هیجانی و ویژگی های شخصیتی با اضطراب ...
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان